一、实践的背景及目的

（一）背景

         随着“一带一路”经济区的开发，新疆跟上全国的步伐，快速发展起来。在这种情况下，各民族的团结和新疆的稳定已经成了全国人民共同的愿望。为此，新疆社会的工作目标转移到社会稳定和长治久安上，新疆全体人民为这个社会总目标而兢兢业业、积极奋斗。

        众所周知，新疆作为民族的大熔炉，其社会情况非常复杂。但是我们依然能看见新疆已经越变越好。在新疆的社会发展中，“国语教育”是一个重要环节。有了共同的语言就有了民族认同感和凝聚力，这无疑会增长各民族人民的爱国情怀，促进国家的统一。事实上新疆地区早已大力推行这一政策。我们作为大学生，理应为国家做贡献，所以我们会去新疆进行这方面的调研，为以后的新疆留下一份奋斗的记忆。

        阿勒泰地区于大概一年前开展“国语教育”培训，发展迅速。且在阿勒泰我们比较了解情况，经各方面因素综合考虑，我们选择阿勒泰作为此次“国语培训”调查的地点。

（二）目的

1.了解阿勒泰地区的“国语教育”现状，向人们介绍关于“国语教育”的有关情况，填补非新疆人群这方面的空白。

2.进行支教，传播知识，相互学习，促进民族间的友好交流。

3.进行深入调研，了解新疆情况，看发展中的新疆及其发展成果。同时介绍新疆，促进地区之间的相互了解。

4.对我们自己来说：体验农村生活，培养吃苦耐劳的精神；了解民族间的不同文化，增强尊重文化理解文化传播文化的意识。

5.希望通过我们的努力，能提高青少年的爱国精神，增强民族自豪感，传播社会正能量。

二、实践的内容与方法

（一）实践内容

1.关于国语教育在新疆的推广采访我校部分新疆大学生；

2.对当地部分孩子进行国语教育主题支教；

3.进校采访校长和老师了解当地国语教育相关政策及其实际教学情况；

4.深入生产前线，入户调研乡村国语教育相关政策以及惠民政策的普及程度及其落实情况；

5.协助国语教育小组对村民进行国语教育培训；

6.通过问卷调查城乡居民对国语的掌握程度；

7.参观马丁别克爱心协会以及可可托海爱国教育基地。

（二）调研方法

实地调查法，问卷调查法。

三、实践的结果与分析

（一）国语教育支教

教学经过

        阳光明媚，万里无云。这6天大抵是这样的天气，我们的学生和老师也大抵都是这样的心情。

        8月3日到8月8日，华中科技大学的13名“老师”在新疆阿勒泰地区富蕴县新蕴社区党群活动中心三楼会议室，给来自不同民族、不同年级的40余名学生，开展了丰富多彩的夏令营小课堂。

        每天，我们踏着朝阳和晨风，满怀激动地走上那条绵长而弯曲的坡道。每天，孩子们如银铃般欢笑，热情地推门而入或远远朝我们灿烂挥手。每天，都有新的惊喜待收获，也有小麻烦需要耐心倾听与沟通来解决。

        “魔术哥哥”阿热斯带来的神奇表演，在孩子们中引起一阵阵欢呼，下一次如此狂欢，是在橙子老师和米米老师的化学实验课。孩子们向我们敞开了心扉，辉辉姐姐提问时他们争先恐后举手回答，他们也会认真地做笔记和写诗歌。当雯雯老师讲数学家笛卡尔的故事，他们很好奇地盯着直角坐标系；当昊德老师写下一个个扭动的字母，他们会主动地把它们连词成句。下课后，他们会缠着雅琪姐姐叠五角星，或是和卡卡老师一起编花绳。书法课上的点撇横竖，国学课上的蒹葭采薇，那些不甚了解之事，也希望你们囫囵吞下，有一天阳光雨露齐全，静待种子发芽。

        用照相机可以记录笑容，用望远镜可以眺望星空，用三棱镜可以捕捉彩虹，用显微镜可以窥探细菌，唯有用我的眼睛和心灵，才能留住这些转瞬即逝的时光。

国语掌握

        以我们在富蕴小课堂的教学过程来说，孩子们的普通话口语能力非常强，但书写和内地同龄孩子一样存在错别字现象。

        夏令营的小孩从8岁到13岁不等，他们从学前就开始接受“双语教育”，无怪乎普通话表达能力很强。有一天，我们在路上偶遇了可爱的阿合波塔和她弟弟，弟弟今年4岁，他正在牙牙学语的阶段，但已经偶尔会吐出几个汉语词汇，这是因为耳濡目染，因为周围的人，各个民族的小伙伴，互相都用通用语交流的缘故。

        以前可不是这样，我们队长小时候，汉语还是和维吾尔族老爷爷学的。2004年以来，中央和自治区政府累计投入近百亿元，实施学前双语和中小学双语教育工程。直到今天，当人们见到民族娃娃们笑着向你问好，这个明显的变化悄然步入视野，才发觉国语教育播下的种子，已在新疆各地开出鲜艳的花朵。

        针对孩子们现在的汉语水平，老师们因材施教，准备了多种多样的语文课。在汉字句子方面，既有“说文解字”的造字象形，又有“奇思妙语”的标点断句。阅读课上，有“爸爸的鼾声就像是山上的小火车”这样的儿童诗，也有沈石溪《狼王梦》这样的动物小说。甚至我们还有几节作文课，一节专门练习外貌描写的课后，在习作中，有个孩子写道：“我最好的朋友是牛牛。……”

图3-1 队员在破冰环节上的魔术表演

优点缺点

        孩子们的特点是非常显而易见的。

        热情大方，勇于展现自我，敢于表达自己的意见，是孩子们最大的优点。他们上课发言从不怯场，课堂气氛十分活跃，即使有时回答得不正确，他们也能够虚心接受意见，下一次继续举手尝试。他们可能有点吵闹，由于那自由的天性，但他们没有丝毫恶意，也不会故意闹别扭。大概这就是孩子的天性，善良纯真，所不同的是，高山流水巧妙地把这些孩子从“乖巧”手中守护，那双手曾侵犯不少城市的儿童。

        对新的事物持开放态度，是孩子们的另一个优点。对于网络，有的孩子会玩抖音，但并不沉迷，因为她是一个真正的表演家，她的表演是源于她的欢乐，源于她对生活的观察和喜爱，关注固然能给她更多的快乐，但并不是她特别追求的目标。另外的孩子也会吃鸡，男孩子嘛，但他也很喜欢去旅游，也很喜欢和朋友一起在现实中解决难题。大概，在温柔的环境中，已经存在不必言说的引导，孩子们知道怎样驾驭一些事物，不必害怕，因为没有“孤独”这类社会中常见的缺点。

        孩子们如果有缺点的话，那是大人未及修补的空缺，比如说有时乱扔垃圾。经过老师们制止后，孩子们乖乖地捡起垃圾，扔进垃圾桶，而且几天内不再犯。知错能改，善莫大焉，我们当然不是指责小孩的一个过失。我们希望，城镇能在居民小区内设置和街道上同样美丽且足够的垃圾桶，大人们能以匹夫有责的心态和道德为孩子们树立良好的榜样。

图3-2 孩子在课堂上积极回答问题

祝语期望

        6天的夏令营很快就结束，孩子流下眼泪，而我们留下种子。你们还会记得一年夏天，荆楚之地来了一群大学生，给你们讲江南潮湿的天气，给你们讲沿途壮美的风光吗？当你们为未来打算的时候，我们希望我们今天所讲的“万物之理”使你们对科学感到亲切，我们希望我们闲聊时的那些话题使你们热爱祖国的大好河山。

        关于我们的实践目的，只能说，到了这里才被孩子们教导，“国语教育”并不那么独大地影响民族团结。民族团结本来已在平常的生活中，在邻里的互助中，在同窗的岁月中深深扎根。国家通用语言文字是一种桥梁、一把钥匙，它帮助每个人更好地表达自己、理解对方，只有充分沟通，交流不同的思想，才能真正实现“百花齐放，百鸟争鸣”。而对于社会发展，“国语教育”则是基础，因为孩子们通过国语学习科学知识，开拓全球视野，为在现代中国更加幸福地生活打下基础。

        最后感谢团委和社区工作人员的支持，感谢富蕴电视台的宣传报道。

        一位母亲问我们，来年夏天是否还有类似活动。我们非常愿意将这个活动传承下去，愿有更多富有爱心的大学生来到这里，教孩子们知识，从他们眼中收获希望。

图3-3 支教结束全体队员和孩子们的合影

（二）关于国语教育在新疆的推广采访我校部分新疆大学生

        作为我们此次社会实践的准备工作之一，我们采访了我校来自新疆的、在内地上学的优秀大学生。采访对象有两个，一个是华中科技大学能源与动力工程16级吾布力和华中科技大学临床专业17级艾菲娜。

        因为艾菲娜是大一学生，所以我们就她家乡国语普及情况及在内地的学习生活这些方面准备了问题。她家乡国语普及情况是很好的，因此她是从幼儿园就开始接受国语教育的。而且他周围学习国语的氛围是很浓厚的，所以她的国语说的非常好。她也给我们讲了几个对自己学习国语很有帮助的方法。高中她是在家乡上了双语班，之后以高分考上了华中科技大学。之后我们问了她刚来到内地的时候遇到的困难，她告诉我们刚来的时候主要是生活习惯这些方面有点习不惯，但是经过一段时间以后自己完全习惯了。

        采访吾布力学长的内容主要是关于学长家乡国语普及情况、他在学校的学习生活情况等等。首先我们问了他家乡国语普及情况，他告诉我们，在他上小学的那个时候，国语普及情况是比较低的，但现在国语普及情况明显变好了。其次我们了解了他上学的过程，在家乡上完小学以后，为了获得更好的教育，他到乌鲁木齐上了内初班，也是从这个时候开始接受国语教育，然后高中是在北京上了内高班。高考的时候因自己对理工科专业的喜爱，所以来到了华中科技大学。来到华科以后，学长参加了很多社会实践活动，其中有一个是去孝感的八十村，给留守儿童上课。我们此次社会实践也有给小学生上课的环节，所以在这些方面学长给了我们很多建议，除了这一方面，在怎么做社会实践及怎样才能达到自己预期的目标这些方面给予了我们很好的建议。我们也有很多疑问，学长也一一为我们解答。

（三）调查学校中国语教育的推行情况

        富蕴县的国语教育普及和发展过程漫长，从2006年起步，师资力量匮乏，并且各地区基础不一样，导致国语教育难以真正学以致用。当时国家通用语言教育是3种模式混杂：一是数理化采用国语教学，二是数学采用国语教学，三是所有的课程都采用国语（语文课本是新疆地区自己编的，比人教版简单）。然后沿用到2013年的是转为2种模式混杂：一是理科教育使用国语，二是除了语文，其它科目均采用国语。为了推动了国语教育的发展，从2017年开始，开始推行新政策：小学一到三年级全面用国语授课（除母语外）；紧接着2018年秋季，从一到八年级，使用人教版教材。乡村教育要和城镇教育同步，在村里只要有十个孩子以上就要建立幼儿园，所有幼儿园也使用国语教学，从孩子抓起。校长讲到目前国语教育的层次正是达到前所未有的高度，孩子们和老师的压力都骤增，但是为了更好地理解其他汉语系列教材内容，为了以后的发展，“长痛不如短痛”。

图3-4 在富蕴一中采访校长

        学校为汉语学校，班级分双语班（民族班）和汉语班，两个班级数量相同，使用的教材以及复习资料都是一样的。双语班的孩子们以哈萨克语为母语，在幼儿园便会打下通用汉语的基础然后加深学习，在三年级会开始学习英语，与东部地区孩子学习内容相同。对汉语班里的民族学生开设有母语课，除母语课其它课堂都采用汉语教学。汉语班招生也有特殊的标准，要求学生本身有一些基础，并且家必须在县城，父母有一定的汉语基础。因为县城的国语教育发展较好，家长懂汉语也有利于促进老师和家长关于学生教学方面的沟通交流。双语班的学生要同时学习汉语和母语，对于一开始语言学习的初级学生而言，压力较大。老师也在不断摸索帮助学生克服困难。在家里，父母通常会教孩子母语，这样也减轻了孩子在校学习母语的压力，孩子也能有更多的时间和精力来学习汉语。

        课程上老师都是采用国家通用语言教学，但在之前国家通用语言还未大力推行时，使用的是母语哈萨克语教学。不同于上过幼儿园的有一定的汉语基础的孩子，从农村来的孩子大多汉语基础较为薄弱（农村和县城存在教育不均衡的问题。在农村采用国语教学会出现障碍和困难），所以在用汉语教学教学过程中，也会面临语言沟通的困难。

        为了积极克服在推行国语教育中遇到的困难，老师们采取了很多的手段，比如采用小组合作模式,“结对子”差生和优秀生互相帮助。课余时间组织一些活动，寓教于乐，让学生在轻松的教学游戏中更快地学到知识，激发学生的兴趣。为了克服学生的胆怯羞涩等心理上的障碍，老师也别出心裁地组织了穿衣服比赛、系红领巾比赛、系鞋带比赛等。比赛都比较贴近日常生活，能让孩子更容易地接受汉语。也采用很形象的教学方法，比如教授“高矮”词汇时，会选择一高一矮的同学作为例子。此外还在教学游戏中采用奖惩机制，来充分调动孩子的积极性。对于汉语基础薄弱的同学，也会非常关注照顾、不断鼓励，保证他们都不掉队，在学习上有更多的自信。学校为学生们积极创造语言环境。比如校园里集体举办演讲比赛、红歌大赛、经典诵读、手抄报比赛、开设写字课、国语歌课等，努力使学生在汉语环境中受到浸泡和熏陶。学校长廊上面也写有弟子规，读书的长廊上也会有古色古色的图画。学校也会根据学生兴趣举办丰富课外活动，如播放动画片、组织体育运动、手工编织等。

        学校还紧跟潮流，采用互联网学习模式，建设教学微信群。老师们很注重与家长的沟通交流，让家长协同检查监督学生的汉语学习，也起到了间接教育家长的效果。在教学之外，老师也要下乡，承担对成年人进行汉语教育的部分任务。

        老师们除了有教学任务，自己也要不断学习。学校经常开展教研活动，统一备课，统一听课评课；推行“一帮一带”工程，汉族老师和哈萨克族老师相互学习，也加深了哈萨克族老师们的汉语能力；遇到问题的话，老师们也会经常向有经验的老教师请教，共同努力促进教学活动。利用假期，教育局和学校会请当地学科带头人对哈族老师进行专业性的国语培训，提高老师的国语水平，学校要求老师在校园里必须使用国家通用语言。

图3-5 在富蕴一中采访老师

        当然当地国语教育的推进也面对很多其他问题。师资力量匮乏是主要问题之一。年龄大的老师转变较难，于是不断要招聘年轻大学生。重点本科的汉族毕业生很难招到，但重点本科的少数民族学生愿意回到家乡；汉族毕业生来自一些二流学校，经过选拔和培训才能上岗，经过磨砺的这些老师的能力也不比那些毕业于重点本科的老师差。每年都有一些特岗，以及对口支教（黑龙江援疆和伊犁州助疆）。国家政策分配给学校的教师宿舍可以解决内地来教师的住宿问题。

        总的来看，虽处于我国西北地区新疆，但富蕴县的教育并非发展不好。相反地，国语教育教育在一群有头脑有创造力优秀又智慧的老师们的带领下，在国家给予充分重视的情况下，迅速发展。学校教育较好地处理了民族母语和汉语学习的关系。在大力推进国语教育的同时，也把少数民族同学的母语作为一门重要学科，给与其充分的重视。无疑富蕴的教育是成功的。在这个多民族的国家里，能在不丢掉母语，保留传统的民族文化的同时，推进国语教育发展。有效地保护了语言和文化的多样性。虽然学生也会顾此失彼，在精通汉语的同时，出现母语能力退化的情况，但是民族风俗习惯和语言也并未因此消亡，少数民族地区也很注重保护自己的民族文化特色。国家通用语言教育的推行不是一蹴而就的，需要经历不断探索的阶段，此过程也离不开教育工作者的辛勤努力和各族人民的认可和配合。经过一定的努力，学校的国语教育已经取得了一定的成效。

（四）调查乡村中国语的推行情况以及协助国语培训

        在塔斯巴斯陶村和加勒帕克村我们入户发放问卷对游牧民国语情况进行调研。

        塔斯巴斯陶村里的大人很少，街道上没有多少行人，我们走了好几家，才遇上一户有人的人家。留在家里的大多是30至50岁左右的妇女（男人外出干活，少数男性老人留在家中），大多数村民并不能很好地理解问卷内容，基本上不会说普通话，但是他们掌握了基本的交际用语比如“谢谢”“你好”等，也理解国家的基本政策。家人之间的交流使用的哈萨克语，大部分家庭都有小孩子，普遍结婚较早。衣着，家具和吃食上民族风格浓厚，家里没有电脑，极少有现代化家具。填写问卷时，文化程度较高的人能较好地理解问卷内容，但大多数村民的文化水平集中在小学和初中，需要哈萨克族同学为我们进行翻译。但是，通过手势和眼神交流，我们还是能体会到村民的热情好客的。有的人家的小孩子会讲国语，我们到家里面去的时候，多是五六岁的小孩子，这些小孩子自己非常懂事了，正在帮家里洗碗。被调查者都非常乐意回答问题，不会拒绝我们的调查。在他们家里，我们通过做客亲身感受当地牧民的生活。也只有这样，亲身感受，才会有更加深刻的理解。

        在加勒帕克村，跟他们的了解过程当中村长跟我们说在他们小的时候没有像我们这样的好的学习普通话的环境，因为正处在文革时期，所以他只上到小学四年级就辍学了，学校倒闭了，他还自豪的说他当时是他们班里学习最优秀的学生。因为语言上的障碍他在生活上遇到了很多不必要的困难。在村里，就算到了一把年纪，这里的爷爷奶奶还是坚持学习国语，即使效率较低，但现在至少可以写自己的名字了。老人说，现在哈萨克孩子学会国语并经常用国语交谈，而老人们却听不懂，为了听懂孩子们的交谈并融入他们，老人也愿意努力学习国语，但是上了年纪，学东西困难导致国语掌握程度一直不是很好，这也让他们很苦恼。我们还帮助了一名中年哈萨克族妇女，帮她翻译并确定了屋子后面的建工地点，因为语言不通，这位哈萨克族妇女和汉族工人有了一些争执，但在我们的帮助下解决了他们之间的矛盾，可以说我们更加体会到了国语教育的重要性。

图3-6 跟随村长入户调研