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如何提高小学生的写作能力

豆B
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《新课程标准》指出:语文课程要致力于提高学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。学习语文就是为了更好的运用语言文字,这也是语文教学的首要目的。                   而在小学语文教学中,每单元的作文训练内容是有限的。现代教育心理学也表明:小学阶段是儿童语言发展的最佳期。在这个时期,孩子有惊人的记忆力,如果语言只是在一个十分有限的阅读范围内进行训练,语言的发展会受到束缚,不能发挥最佳记忆期的作用。那么,如何在小学阶段,利用孩子语言发展的最佳期,引导孩子广泛阅读,积极思考,不断使用积累的语言文字,逐步提高孩子的写作能力,是我们许多一线教师的困惑。

因而,在小学高年级阅读教学课堂上、在语文教学活动中,我们进行了一系列的探索,逐步让孩子具备灵活运用语言文字的能力,逐步提高他们的写作水平。

一 课外阅读,拓宽眼界

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,要想让孩子们的文章清新脱俗、不落俗套,课外书籍这个“源头活水”是必不可少的,在教学活动中,我们逐步向孩子们推荐适合他们读的图书。图书市场的书籍琳琅满目,而对孩子们来说,适合的才是最好的,于是我们利用每周四的读书课给孩子们推荐适合的书籍,四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》让孩子领略古代作家优美的语言文字,走进富丽堂皇的文学宫殿;沈石溪系列图书:《狼王梦》、《警犬拉拉》、《第七条猎狗》这些小说中塑造的动物形象令人敬佩、他们身上具备的高尚品质,让孩子也感觉望尘莫及;黄蓓佳系列:《我是升旗手》、《亲亲我的妈妈》让孩子们走进了别人的生活,感受别样的童年。同时鼓励他们互相交流,写完作业的课余时间也让他们利用起来,多看书,多交流,这样长期而大量的阅读是最好的积累,当孩子们的语言有了很深的积淀后,相信他们的写作水平会逐步提高的。

二、制作笔记、逐步积累

有人说:好记性比不过烂笔头。孩子们在读书的过程中,文章给了他很大的震撼,可是过后可能留不下什么,或者一些好词好句让我们觉得妙趣无穷,可是过一段时间,也往往会被遗忘。于是,我们在读书的过程中,鼓励孩子们制作读书笔记,可以积累好词好句;可以把你印象最深的段落抄下来,写写批注;还可以写写读后感,把你感受最深的内容谈一谈,这是一个积累的过程,也是一个积淀的过程,只有指导孩子们走过这个只是内化的过程,才有可能让他们厚积薄发,让他们的“积累期”过的充实而快乐,从而激发他们的创作欲望,让他们在语言文字的积累和运用中,感受到收获的快乐。

三、活动引领,培养能力

观察生活就是孩子创作的“一泉活水”,在活动中指导孩子创作,将会让孩子学会观察、创新。微型写作课,让孩子简单说出所闻、所见,教师进行点播,当堂写作,孩子的印象会更加深刻;活动写作课,在课堂上指导一些小活动,观察后进行写作;针对学校举行的某次大型活动,指导观察后进行写作,这样的作文形式孩子们喜欢观察,喜欢写作。

同时,我们还鼓励孩子们:读万卷书,行万里路。建议他们在条件许可的情况下,要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材,你可以利用节假日,到公园、动物园、植物园、农村多去走一走,可以和同学,也可以和家长一起去。注意培养自己的观察力,对所见、所感,要及时记下来。这样日积月累,你就会有话可说,你的作文水平也会与日俱增。这样每周的周记,不仅让孩子们有事可写,还让他们通过观察,写出好文章来,这样也使孩子们前期的积淀逐步的外化,提高他们的写作能力。

我们还充分挖掘文本中的训练点,进行写作。如我们在上《人物描写一组:两茎灯草》一课时,只用上课时的十五分钟,引导孩子们关注文章的语言、动作描写,接着安排一组同学在课上进行扳手腕的表演,让孩子们在仔细观察的基础上进行模仿写作,紧扣人物的语言、动作去写,取得较好的效果。

四、微信短信、促进交流

现代生活,人们已经离不开网络,微博、微信已经成为人们生活中的一部分,孩子们也在相互交换QQ号、网名,于是我把班里的孩子组成了一个群,让孩子们在群里匿名发表自己认为不错的作品。看,每天孩子们把发生在自己身上,同学身上的乐事、趣事发表出来,让大家去品味、评价,无形中锻炼了孩子们品评文章的能力。六年级即将毕业,精美的纪念册也纷纷有了“主人”,孩子们纷纷交换纪念册,留下小学生活最珍贵的纪念。“你是我们班的开心果,我们会记住你的一颦一笑”、“亲爱的小豆豆,可别忘记我啊!”那一句句真切的话语给人留下了深刻的印象。

五、修改作文  培养能力

自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。在作文教学中,不必死守教师指导、评改的传统形式,应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力,完全可以让他们自评、自改与互判、互评。当然,这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生,而是教师在认真评判、分析学生问题的基础上,有目的、有计划地培养学生主动发现问题,独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。

    在自评、自改中让学生明确作文要求,掌握评判依据。看中心是否明确,选材是否恰当,结构是否合理,标点是否正确,遣词造句是否恰当,重点段落是否具体。学生在完成自我评判后找出问题所在,再着手进行修改。要注意培养学生反复修改的习惯。  

    评判方式是多样的。可以集体评判、小组评判、同桌互评;可以口头评判或书面评判;可以对一篇作文评判,也可以把几篇作文放在一起进行比较,找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存,鼓励学生各抒己见。

有人说:小学高年级的作文教学就是要让孩子懂得“写作是为了自我表达和与人交流”,能写多种简单的文体,并且具备修改作文的能力。在语文教学中,如何培养孩子这种能力,让孩子乐于表达、善于表达,并逐步的形成一种能力,就能让他们在语言的宫殿中徜徉……

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